疫情反复导致居家时间延长，特殊儿童的家校互动更需要被重视起来。但是，特殊儿童家校互动的过程中往往会出现各种各样的误区，有些误区甚至会严重影响训练的效果和质量。

要提高特殊儿童家长的专业水平，只有掌握家校互动的要点才能避免误区，避免走不必要的弯路，才能达到事半功倍的效果。

现将家校互动易出现的误区总结出几点，仅供大家参考。

家长简单地认为只有医药才是解决问题的途径，从而使孩子的训练流于形式，具有很大的随意性。

形成这一误区的主要原因是，部分家长对特殊儿童相关知识只了解到表面，缺乏对于本质的认识。他们不清楚如何才能使特殊儿童康复，怎样才算是真正帮助他们。因此，才会对通过教育能够使特殊儿童良性发展这点存在疑虑，对教育康复缺乏信心。

在特殊儿童的康复过程中，我们不排除随着医学的发展，药物治疗的主导作用。但是到目前为止，尚没有一种医疗手段能够替代教育的作用，如果孩子需要药物的介入，要有正规医院专业医生的指导，家长切不可主观行事。

更何况，特殊儿童最大障碍是交往障碍,包括语言障碍。他们常常沉浸在封闭的自我世界中，缺乏或者说是没有外界交往的能力。

药物只能还人以健全的躯体，为能力的获得提供可能性，而不能起决定作用。只有通过教育才能帮助他们建立这种能力，使他们从自我的世界中走到现实生活中来。

所以，特殊儿童的康复训练应该以教育为主，药物为辅。

在家校互动的过程中，家长容易出现偏重于语言或认知能力的训练，而忽视了其它领域的训练。

特殊儿童属于广泛性发展障碍，具有广泛性和弥散性的障碍特点，全面发展才是训练过程中应遵守的基本原则。

同时，孩子能说话并不等于会交流，很多特殊孩子都会说话，甚至还会背诵许多儿歌。但仍然不能同外界进行交流，其本质是大脑中枢神经发育不健全。

因此，只有对孩子进行全面训练才能更好地促进大脑的发育，而大脑的发育才是促进语言发展的根本。

在家校互动中，不能仅以会说话为目的，单一训练语言能力；而是因该以提高思维水平为目的，采取不仅是语言的训练，还包括认识能力、感觉运动等综合训练的方法。

在训练的过程中不明白训练目的和手段之间的关系，错误地理解了训练的本质。要时刻牢记，训练的手段永远是为目的服务的，不能只为训练而训练。

例如，训练孩子拍球只是一个训练手段，目的是提高孩子的注意力，协调性及配合能力。让孩子能仿说”妈妈”只是一个训练手段，而看见妈妈能喊”妈妈”才是目的。目的只有一个，而手段却不止一个。

正确的做法是以训练孩子的注意力、手眼协调能力及在此活动中孩子对他人指令的理解与配合。在训练外的日常生活中，也要寻找训练手段和机会，共同为实现上述目的而进行训练。

教育无处不在，无时不有。只有把训练渗透到日常生活的各个环节中去，才能收获训练成果，真正达到训练之目的。

在训练的过程中，家长自觉或不自觉地把孩子一天的时间划分为训练时间和非训练时间两大类。

认为只有坐在小桌子旁对孩子来说才是学习，简单地模仿机构教学的模式，把训练的过程弄得枯燥无味。对随机教学和情景教学把握能力不足，没有把训练渗透到日常生活的各个环节中去，这样的家校互动是失败的。

只有在生活中教在生活中学，把一切可利用的自然环境都变成训练孩子的课堂，配合机构的教学，这样的家校互动才是成功的，才能早出效果。

特殊儿童的训练是一个艰辛而漫长的过程，不仅需要家长有坚强的意志和树立正确的教育观念，而且需要有相关专家的专业指导，有效的统整机构，家庭和社会三者的资源，才能使家校互动顺利地开展起来。