先试想过去的我们因为生活环境的不同，我们大多有充分的精细动作练习机会。我们可以玩泥巴、爬树，也更有时间可以玩折纸或是各种童玩。加上家庭互动的机会较多，我们也有需多参与家事操作的机会。

所以，即使我们小时物质不像现在一样丰富多元，但我们在一年级上学之前多已学会像是使用筷子或绑鞋带等较为复杂的工具操作能力。

而现在我们的孩子在各种工具快速发展及课程安排紧凑的情形之下，我们发现孩子在精细操作的表现在日常生活及学习上造成困扰。

例如:孩子无法应付各种不同的包装及绳结，根本不会绑鞋带，写几个字就喊手酸。当孩子自己独力完成的时间花费开始变长时，因为生活步调的紧凑，家长便会开始被迫不停地伸手帮忙，恶性循环的结果---孩子的精细动作及工具使用能力便开始渐渐跟不上环境要求。而当孩子开始面临挑战(像是书写)后，这样的情形便开始影响孩子在学习的表现。

在接触孩子的过程之中，我们以学习顺利及参与游戏为孩子努力的目标。而精细动作的表现及工具使用的能力在现今的生活之中对孩子的学习及游戏扮演重要的能力。显而易见的，如果没有一笔一画的重复练习，孩子便较不容易牢记生字。

如果孩子无法胜任书写的要求，日后生字量提高时便无法清楚的分辨每一个相似的别字。当然，也就会造产生现在青少年所令人困扰的火星文或注音文。而职能治疗师在介入孩子时，会使用一些孩子常接触的游戏，像是橡皮筋或是折纸等活动，除了可以加强孩子掌内肌力的表现外，更是练习步骤顺序／空间操作的机会。

所以当孩子长大变成室内设计师或外科医师时，才会因为这些精细操作经验获得更高阶的能力。

我们常会提醒大家，即使是最先进的3C产品依然保留手写输入的功能。所以，精细动作的表现依然是我们认为最直接熟悉的输入方式。现今我们使用电脑已经相当频繁，而我们的孩子可能需要有更快得操作能力或是输入速度才能应付十年之后的科技使用需求。但是，我们的孩子在日常生活及学习表现上再显现出精细动作及操作技巧的不足，这是我们所必须正视的问题。