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【育聪】儿童语言发育迟缓的训练方法
对脑性瘫痪患儿语言发育迟缓的训练,必须根据其所处的阶段制订具体的康复计划和训练方法。
训练中要注意双向发展,即先横向扩展,再纵向提高,如学说名词“帽子”“手套”“裤子”等(横向发展),进一步增加词汇“黄帽子”“红手套”“蓝裤子”(纵向提高)。
01、游戏疗法
对于年龄较小的脑性瘫痪儿童,要注意在游戏的过程中学习语言,在不同的发育阶段加入不同的游戏内容,使患儿在游戏时应用自己学过的词汇和语句,促进交流行为的发展。
02、手势符号的训练
手势符号是利用本人的手势作为一定意义的示意符号,可通过手势符号来表达自己的意愿,与他人进行非语言的交流。
对中度和重度语言发育迟缓的儿童、语言符号未掌握的儿童以及表达困难的儿童,均可将手势语作为表达训练的导入方式,逐步过渡到用儿语、口语进行表达的目标。
03、文字训练
正常儿童的文字学习是在全面掌握了语言的基础上再进行的学习。
但对于语言发育迟缓的儿童来说,如果将文字符号作为语言行为形成的媒介,是一种非常有效的学习方法。
另外,文字还可以作为语言的代替手段。
文字训练适用于语言理解与表达的发育均迟缓的儿童;语言理解好而表达困难的儿童;既有以上原因又伴有构音障碍、说话清晰度低下的儿童。
文字训练的顺序为文字形的辨别→文字符号与意义的结合→文字符号与声音的结合→文字符号与意义、声音的构造性对应的结合。
04、交流训练
交流训练不需要特殊教材,主要是根据儿童的发育水平选用合适的训练项目进行训练。
交流训练不仅在训练室中进行,在家中、社会中应随时随地进行,应尽可能帮助患儿参与家庭和社会的活动,鼓励患儿和其他小孩一起玩,鼓励患儿和其他小孩一样活动,增进其社会交往的能力。
注意不要把表达的手段只限定在语言上,要充分利用手势语、表情等可能利用的随意运动。
随着其日常生活交流能力的提高,会大大地促进语言的发育,为将来患儿进入社会做准备。
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