引导式教育是一种由引导员组织的，以小组形式进行的、综合了多个学科的工作内容的特殊教育系统或康复方法，主要针对运动障碍残疾儿童和成人，帮助其学习克服运动障碍以使他们更主动和独立的生活。引导式教育评定的目的是要明确儿童目前在各发展范畴及功能活动能力与存在的问题；根据发育和预测方法，设定要达到的目标，找出合适的诱发技巧以促进儿童进一步的学习。
一、概述
（一）儿童功能障碍评定
1、评定原则
引导式教育强调全人的观点，就是要综合观察儿童在每个活动中认知、技巧、态度三方面的表现，与儿童建立充分信任的关系，发掘他们现有的能力及兴趣。
2、评定方法
对儿童的引导教育评定要进行多次评定才能完成，而且要进行多方面的观察，在实施过程上不断进行，主要采取两种方式，即特定个别评定和自然情境观察。特定个别评定主要是通过游戏的方式，诱发儿童表现出的运动功能、社交方式、沟通能力和情绪表达等，确定出儿童存在的障碍，做出综合分析。自然情景观察室观察儿童在课堂及日常活动中的能力表现及对不同诱发技巧的反应。
3、评定内容
引导教育的评定时多方面的评定，主要包括：粗大运动活动、精细活动、自理活动、沟通能力和社交能力。
（二）制定目标
所谓制定目标就是要根据儿童不同阶段的情况制定在这一阶段内要达到的目标，主要分为“短期目标”和“长期目标”，一旦患儿完成了现阶段的目标，就要尽快进入到下一阶段。
1、目标主要包括六大范围：粗大运动功能、精细活动、自理、认知、沟通、社交。
2、目标的可测量性：目标的可测量性是治疗师要根据患儿的情况进行评估，如患儿现目前可以完成什么动作或活动，然后测量下一阶段患儿应该完成什么动作，应该到达哪一阶段。但是这个可测量性必须详细、具体、客观、连续、可靠，这样才能得到理想的效果。
二、应用器具
引导式教育很注重儿童的学习过程，借助辅助器具可以帮助患儿固定身体，控制关联反应，控制不正常的反射活动，增加教育的趣味性，建立信心。器具主要有：儿童肋木、儿童梯椅、梯背椅、引导式训练组合等。