㈠充分利用残余听力。聋儿中有部分具有不同程度残余听力的，那么，就尽量用残余听力，这还是比较好的方法。

  ㈡观察法。聋儿在学习发音阶段，一定要给孩子准备一面小镜子。在辅导孩子发音时，孩子能通过小镜子观察到自己的口形、舌位是否同老师的相同，通过模仿、比较进行发音。这就要求教师发音时的口形、舌位必须准确。为了便于孩子能形象的观察口形、舌位，可以把口形、舌位作适度的夸张，以便突出其特点，比如：i、u、f、d、t、n、z、c、s。发i时，嘴角尽力向两边展开；发u时，嘴唇收拢小圆形向前凸出；发f时上齿轻咬下嘴唇；发d、t、n时上下齿咬住一点点舌尖；发z、c、s时上下齿咬住比发d、t、n稍多一点舌尖。在教送气音时，如：p、t、k、q、c、ch，可在嘴前放一纸条，发音时纸条被吹倒，让孩子观察模仿。

  ㈢触感法。触感法就是利用聋儿的触觉器官辅助发音。发声带振动的引，把孩子的手背贴在老师的喉部，试之声带的振动，比如：b、d、g、j、z、zh以及韵母等。发送器音和摩擦音时，把孩子的手背放在放在老师的嘴前，试之气流的强弱，比如：p、t、k、q、c、ch、f、h、x、s、sh。发鼻音时，把孩子的食指按在教师的鼻翼上，试之鼻腔的振动，比如：m、n以及韵母。

  ㈣局限法。初学发音的聋儿对口形、舌位不容易控制，辅导孩子发音时，对发音器官的某一部分加以限制，以便正确发音。比如：发i时，用牙咬住小指尖或筷子的细头；发e时，咬住食指尖；发u时，嘴唇含住小手指收拢成小圆形，若口形收不圆时用手指捏一捏；发zh、ch、sh时，用压舌板上挑舌尖；发g时用压舌板或孩子的食指顶住舌面前部往里推，使舌根被迫抬起。

  ㈤演示法。发音时用手势做演示，可以帮助孩子领会发音的舌位。具体的方法是：一手在上如上腭状，一手在下如舌头状，模仿舌位及变化。例如：l、j、zh、r、g等。

  ㈥比较法。把两个或两组或几个声母放在一起复习，比较其异同点。如:b、p比较，后者送气前者不送气；z、c、s和zh、ch、sh比较，前一组舌头要平伸，后一组舌尖要翘起。
三、音节的拼读：

   音节是最自然的语音单位，是由因素按照一定的方式组合而成的，普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。音节的拼读要领是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。常用的辅助聋儿拼读的方法有：

   ㈠碰音法。所谓碰音法就是一口气把声母、韵母连在一起念，反复拼合，由慢连到快连，最后拼成一个音。例如：“bà”，把声母“b”和韵母à连在一起反复念“b、a、b、a…”越读越快，最后拼成“bà”音。这种方法比较简单，对初学拼读的聋儿比较适应。

   ㈡支架法。拼读时先支好架，也就是说找好声母的发音部位，然后用韵母冲开冲开架子，即成为音节。比如读“pá”，先闭上双唇，憋住一口气，摆好发p音的姿势，这就是“支好架”，然后，再用韵母á冲开架子，成为音节。开始训练时，先反复读声母，，再支好架，接着一口气冲出韵母来。

   ㈢直呼音节法。直呼音节法也是音节训练的基本方法。对于聋童进行音节训练时，应采用声母本音和韵母连续快读，直呼音节，做到一个音，一个口形。直呼音节，就是看到一个音节，不经过拼读，直接呼出。只有这样才能形成熟练技巧，成为识字、学说话的工具。要点是声母﹙本音﹚念得轻而短，紧接着念带上声调的韵母，快速连读，气流不能中断。手指语同步辅助。以|da﹙大﹚|为例：①先摆好d的发音部位﹙指式同步d﹚；②在发d的瞬间﹙声母本音﹚，紧接发à音﹙韵母带调﹚，快速连读﹙指式同步a﹚；③不送气，直接构成dà音，现实的口形也只有一个。音节训练的目的是聋童具有正确，熟练地直呼音节的能力。