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  ㈠充分利用残余听力。聋儿中有部分具有不同程度残余听力的,那么,就尽量用残余听力,这还是比较好的方法。

  ㈡观察法。聋儿在学习发音阶段,一定要给孩子准备一面小镜子。在辅导孩子发音时,孩子能通过小镜子观察到自己的口形、舌位是否同老师的相同,通过模仿、比较进行发音。这就要求教师发音时的口形、舌位必须准确。为了便于孩子能形象的观察口形、舌位,可以把口形、舌位作适度的夸张,以便突出其特点,比如:i、u、f、d、t、n、z、c、s。发i时,嘴角尽力向两边展开;发u时,嘴唇收拢小圆形向前凸出;发f时上齿轻咬下嘴唇;发d、t、n时上下齿咬住一点点舌尖;发z、c、s时上下齿咬住比发d、t、n稍多一点舌尖。在教送气音时,如:p、t、k、q、c、ch,可在嘴前放一纸条,发音时纸条被吹倒,让孩子观察模仿。

  ㈢触感法。触感法就是利用聋儿的触觉器官辅助发音。发声带振动的引,把孩子的手背贴在老师的喉部,试之声带的振动,比如:b、d、g、j、z、zh以及韵母等。发送器音和摩擦音时,把孩子的手背放在放在老师的嘴前,试之气流的强弱,比如:p、t、k、q、c、ch、f、h、x、s、sh。发鼻音时,把孩子的食指按在教师的鼻翼上,试之鼻腔的振动,比如:m、n以及韵母。

  ㈣局限法。初学发音的聋儿对口形、舌位不容易控制,辅导孩子发音时,对发音器官的某一部分加以限制,以便正确发音。比如:发i时,用牙咬住小指尖或筷子的细头;发e时,咬住食指尖;发u时,嘴唇含住小手指收拢成小圆形,若口形收不圆时用手指捏一捏;发zh、ch、sh时,用压舌板上挑舌尖;发g时用压舌板或孩子的食指顶住舌面前部往里推,使舌根被迫抬起。

  ㈤演示法。发音时用手势做演示,可以帮助孩子领会发音的舌位。具体的方法是:一手在上如上腭状,一手在下如舌头状,模仿舌位及变化。例如:l、j、zh、r、g等。

  ㈥比较法。把两个或两组或几个声母放在一起复习,比较其异同点。如:b、p比较,后者送气前者不送气;z、c、s和zh、ch、sh比较,前一组舌头要平伸,后一组舌尖要翘起。
三、音节的拼读:

   音节是最自然的语音单位,是由因素按照一定的方式组合而成的,普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。音节的拼读要领是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。常用的辅助聋儿拼读的方法有:

   ㈠碰音法。所谓碰音法就是一口气把声母、韵母连在一起念,反复拼合,由慢连到快连,最后拼成一个音。例如:“bà”,把声母“b”和韵母à连在一起反复念“b、a、b、a…”越读越快,最后拼成“bà”音。这种方法比较简单,对初学拼读的聋儿比较适应。

   ㈡支架法。拼读时先支好架,也就是说找好声母的发音部位,然后用韵母冲开冲开架子,即成为音节。比如读“pá”,先闭上双唇,憋住一口气,摆好发p音的姿势,这就是“支好架”,然后,再用韵母á冲开架子,成为音节。开始训练时,先反复读声母,,再支好架,接着一口气冲出韵母来。

   ㈢直呼音节法。直呼音节法也是音节训练的基本方法。对于聋童进行音节训练时,应采用声母本音和韵母连续快读,直呼音节,做到一个音,一个口形。直呼音节,就是看到一个音节,不经过拼读,直接呼出。只有这样才能形成熟练技巧,成为识字、学说话的工具。要点是声母﹙本音﹚念得轻而短,紧接着念带上声调的韵母,快速连读,气流不能中断。手指语同步辅助。以|da﹙大﹚|为例:①先摆好d的发音部位﹙指式同步d﹚;②在发d的瞬间﹙声母本音﹚,紧接发à音﹙韵母带调﹚,快速连读﹙指式同步a﹚;③不送气,直接构成dà音,现实的口形也只有一个。音节训练的目的是聋童具有正确,熟练地直呼音节的能力。

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2021 - 07 - 02
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注意分有意注意和无意注意。无意注意:是指没有预定的目的,也不需要意志监管的注意。有意注意:预设了目标,需要主观意志力去监督。孩子越小,注意力集中的时间越短。2岁以下:以无意注意为主2岁:约7分钟3岁: 9分钟4岁: 12分钟5-6岁: 15分钟6岁以上:逐步由15分钟过渡到30分钟或更长如果孩子没有达到这个水平的话,那么我们就要注意培养或训练孩子的注意力了。
2021 - 06 - 25
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1.口部运动及感知觉训练1、呼吸训练(吹笛子、蜡烛、卷龙、纸屑等)2、口部感知觉训练(NUK婴幼儿牙刷、海绵棒)3、下颌关节训练(“T”字咬牙胶)2.听理解训练拿、给、过来、坐下、等、洗、放、不能、吃、开、关等动作的学习。3.认知理解训练实物—照片式图卡—抽象图卡:引导孩子指认常见水果、五官、衣物、常见生活物品等。4.匹配1.日常生活中相关实物匹配(碗和筷子、桌子和椅子、鼠标和电脑、鞋子和鞋柜)。2.镶嵌板匹配。5.模仿从大动作模仿、口型的模仿、声音模仿进一步到语言的模仿。6.表达训练用夸张的动作和声音促使孩子多发声,逐渐过渡到有意义的语音。内容来源于网络,如有侵权请联系删除!
2021 - 06 - 25
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