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近20年来,随着人工耳蜗技术的不断成熟以及植入装置的改进,越来越多的语前聋听障儿童开始接受人工耳蜗植入手术。面对人工耳蜗这一新技术,家长们应该如何正确认识?儿童植入人工耳蜗后家长应该如何调控自己的情绪,有效的配合康复机构进行术后康复?这都是摆在家长面前需要解决的问题。  正确认识人工耳蜗植入,合理预期术后效果       虽然人工耳蜗植入手术让很多重度耳聋患者重建听力,生活质量明显提高,但是作为手术还是会有一定的风险,如有的患者会出现并发症。虽然人工耳蜗植入的并发症发生率很低,且极多数预后良好,但是,作为家长仍要做好充分的思想准备。       人工耳蜗植入后,只是重建了患者的听力,给患者听的感觉,但是人工耳蜗并不能代替真耳的功能。由于电极导联数目的限制以及电声听觉的差异,人工耳蜗植入患者获得的有用的听觉信息是有限的。并不是做完手术患者就能听会说,术后的康复训练是非常重要和必要的,也是任重而道远的。有研究发现,通过一年的康复训练,大多数人工耳蜗植入的儿童能获得良好的听觉康复效果。对自然环境声、韵母、声母、声调、单音节词、双音节词 以及短句的识别率均能达到60%以上。在人工耳蜗术后初期,听障儿童语言能力的康复要滞后于听觉能力的康复,这是符合儿童语言习得规律的,因为必须先有一定量的语言和词语的积累,随后才有语言能力的提高。因此,言语康复训练时间要比听觉康复长很多。家长一定要做好长期言语康复训练的思想准备。只有在了解听觉言语康复的特点后,家长才能合理预期术后的康复效果。         了解儿童身心发展特点,尊重孩子的天性         经常有家长问这样的问题“为什么我的小孩开机两...
给家长的一些建议1、在大脑中树立全面发展的理念。康复不只是听觉、语言,还有生理、心理等方面要注意。比如,过度纠正孩子发音会打击孩子说话的积极性,使孩子没有自信,失去说话的兴趣,过分注意发音语气不自然,词不成句。语言发展里,先要学会理解、认知、然后开始有言语、语言,然后开始要求流畅度,最后是清晰度。 除了语言发展,一定要重视德智体美全面发展。 2、潜移默化中以身教完成榜样的力量——规范自己的行为,还有情绪、言谈、智慧。观察、模仿是孩子的天性,尤其对于听障孩子来说,他们的视觉是优先发展的。身教大于言传,比如教育他见到老师要打招呼,可是妈妈见到老师是不打招呼的,他也会觉得不打招呼才正常,打招呼反而不正常。自己有情绪的时候面对孩子要克制,不要把不良情绪传染给孩子。还有日常用语,家庭成员之间说话也应该注意文明,你以为他可能听不清,但也许就听到了、学会了。 3、良好的教养态度:不溺爱、不专制、而要积极自信、乐观向上,放手让孩子主动解决问题,但是犯了错要制止。 4、生活中处处是康复资源--- 用好心,勤用嘴,乐于行。用好心---了解孩子康复到什么阶段,这周学校的教学计划是什么,老师做什么了,家长应该怎么配合。比如说这一周学校在学蔬菜,那可以课后特意带孩子去菜市场买菜,回家一起洗菜、做菜、吃菜,在这个过程中持续语言输入,增加理解和运用的机会。勤用嘴:嘴巴一定要勤快,孩子需要持续丰富的语言输入,一定要边做边说,看到什么说什么。乐于行:有了正确的理念和方法,一定要有执行力。 5、注重合作教育资源。善用教育机构的力量,学校有教育实践,可以申请观摩课,可以参与教学,多学习,多和老师沟通,了解孩子的状况,康复知识和方法。多去健听环境,比如公园、广场、亲朋好友的家中,在这些环境下鼓励孩子多说,多和别人交往,不用怕孩子带着辅听设备和别人不一样,说得不清楚也没关系。...
一、全面康复模式的概念解读以学前教育为基础,以专业康复技术手段为支撑的全面发展的康复模式。 1、为什么要以学前教育为基础?我们的孩子都很聪明伶俐,无非是耳朵上比别的孩子多了一样东西(助听器或人工耳蜗),大多数听障孩子智力发育都很好。且人工耳蜗术后儿童年龄的年龄目前国内最小为6个月,大部分的康复孩子是学龄前的,所以要以普通孩子的学前教育理念来展开对听障孩子的教育。听障儿童首先是儿童,那么就应该以儿童为主体,将孩子的利益最大化,教师家长在康复训练中起主导作用。另外需要注意的是,儿童是成长的,具有可塑性的,不要只盯着他们的助听器或人工耳蜗,首先要看到他是儿童,以儿童的成长特点为核心进行养育。学前教育有五大领域:科学、艺术、健康、社会、语言。这五大领域为促进情感、态度、能力、知识、技能的发展起着重要作用,缺一不可,必须全面培养。 2、以专业康复技术为支撑---重视听障儿童的特殊性。听障孩子和普通孩子确实又不一样,需要专业的康复技术为其弥补听力缺陷。主要手段包括听力干预(助听器、人工耳蜗等辅听设备)、AV康复(听觉口语法)、言语矫治、还有精神心理干预等。还有一些听障孩子是多重障碍,需要更多关注和专业手段进行针对性康复,比如肢体发育跟不上、专注力差等的孩子,我们会建议加一些“感统训练”。   3、全面发展都包括什么?全面发展包括几大方面:认知、社会性、个性、生理和文化。认知:是人认识外界事物的过程,或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语。听障孩子有个特点---更喜欢直观、形象的东西,抽象思维能力相对较弱,那么在康复初期的时候我们应该从生活中实际存在或发生的事物着手,比如多说并让他们理解名词和动词,比如“杯子”、“拍一拍”,在此基础上用具体的例子帮他们理解形容词或副词等抽象概念。...
听障儿童相当部分除听障外,还存在不同程度的感觉统合失调。聆听意识差、听觉习惯不佳、专注力差、自控力差等都是感觉统合失调的突出表现,建议此类型的听障儿童强化语训的同时要加强感觉统合训练。感觉统合能力的提高和听觉语言的发展是相互助益同步发展的。(一)、感觉统合训练的目的:1.通过提供本体感觉等各种感觉刺激信息,提高幼儿中枢神经系统整合功能。2.提高幼儿调节感觉信息能力,克服感觉信息接收和处理问题,最终改善平衡功能和运动稳定性。3.有助于对感觉刺激做出适应性反应,提高幼儿组织能力、学习能力、运动计划能力、集中注意的能力等。(二)、感觉统合训练的原则:  1、儿童主体原则:训练中儿童是主角。  2、注重刺激原则:要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择;通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激,从而改善其感觉统合能力,使儿童能做出适应性反应,不要单纯教孩子如何做。      3、积极反馈原则:训练过程中,给孩子以积极的反馈,边训练边了解孩子对训练项目的感受。  4、共同分享原则:对孩子的态度要重鼓励、奖赏、多表扬、少批评。  5、适度与安全原则:在执行训练过程中,可根据孩子具体情况(体能、技能、兴趣、注意力等)作适当调整。掌握各项目动作要领、注意安全、避免伤害事故。  6、坚持性原则:感觉统合训练是根据儿童的失调程度按疗程来调整的,所以家长必须有耐心,要坚持训练,一个孩子是否成功,要看家长!   (三)感觉统合失调的表现:1.前庭功能失调:表现为好动,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作,很难与其他同学相处。有此孩子还会出现语言发展迟缓,说话晚,语言表达困难等。2.视觉统合失调:表现为尽管能长时间看动画片,玩电动玩具,却无法流利地阅读,写字时偏旁部首颠倒,甚至不认识字,学了就忘,不会计算,抄错题等。3.听觉统合失调:对别人的话听而不闻,...
以下简单的25句话囊括了大部分语言康复技巧,建议家长们都打印出来贴墙上时刻提醒自己哦~1.创造一个丰富的语言环境。2.寻找(输入)语言的机会 。3.用日常生活用品来教语言。4.用期待的眼神看着你的孩子(以鼓励ta开口)。5.创造需要沟通的机会。6.不要急着去帮助你的孩子(否则你就剥夺了ta开口求助的机会)。7.注意孩子所有发出的声音。8.不要只说单字单词。9.说话时多用词组、词语。10.使用抑扬顿挫的语调。11.运用声学强调的方法突出目标字词。12.念书给孩子听。13.善用各种主题来教语言。14.和孩子一起做经验小书。15.鼓励孩子多交朋友以提供良好的语言示范。16.让孩子参加着重于听和说的课程。17.在家练习和巩固课程的目标。18.跟随孩子的引导。19.确保孩子的听能辅助系统保持在最佳状态。20.通过活动关注语言学习,而不是仅仅活动本身。21.如果你听到了孩子的话,给ta个回应让ta知道(比如眼神、微笑、重复ta的话、回答等)。22.不要把孩子和其他健听孩子作比较。23.对你的孩子有耐心。24.记住所有的孩子必须经历正常语言发展的阶段。25.对你的孩子要有信心。联系我们(黄埔区育聪康复中心)联系人:黄老师联系电话:18922441941联系人:王老师联系电话:18922441926固定电话:020-38210984  微  信:公众号-广州育聪听力言语康复中心官  网:http://www.gzyckf.com地  址:广州市黄埔区大沙北路123号二楼育聪康复中心(地铁五号线大沙东站D出口)
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