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【孩子学习最佳期】1岁是听觉发展的最佳期;1-3岁是口头语言训练的最佳期;3岁左右是行为习惯形成的最佳期;4岁是智力发展的最佳期;5岁是掌握数学概念的最佳期;3-6岁是性格形成的最佳期;3岁开始是音乐学习的最佳期;10岁以前是学习外语最佳期。
对正在康复期的孩子说话,究竟要不要遮口?特别是做了人工耳蜗后,为了训练孩子听,最大限度调动孩子的听觉潜能,是否更要句句话都遮口呢?孩子如果看了口型,是不是证明他们不在好好听了呢?对这些让家长和不少康复教师都头疼的问题,中山大学孙逸仙纪念医院耳鼻喉科梁茂金医生进行了深入研究。发现了不少令我们“吃惊”的结论,这也对听觉康复是否一定按“常理”出牌提出了挑战。 避免唇读和过度使用唇读在由中国聋儿康复研究中心举办的第三届中国听力论坛上,笔者就康复中的孩子是否需要“遮口”的问题,和梁医生进行了探讨。梁医生曾经跟踪了一个8岁孩子的康复过程。这个孩子是先天性耳聋,2岁时开始戴助听器,可用语言交流。后来听力逐渐下降,助听器效果不佳,但孩子唇读能力很好,通过唇读基本可交流。 5岁时这个孩子做了右侧人工耳蜗植入,植入后听觉反应很好,康复期间听觉言语恢复也不错,基本能用言语交流。但康复半年后,孩子进入正常小学,因“怕人笑”不愿戴人工耳蜗,到8岁时返院复查时发现,孩子既丧失了“唇读”能力,也基本没法用听觉语言交流。这让梁医生得出一个结论,孩子过度使用唇读后听觉交流就变差了。梁医生又举了一个四岁孩子的例子,这个孩子也是先天性耳聋,人工耳蜗术后8个月,梁医生回访了该儿童,得知孩子术后一直在家康复,言语不清,难交流,不愿说话。梁医生追问病史和康复的过程后发现,孩子家长在耳蜗开机后一直避免孩子唇读。这似乎表明,孩子在康复早期不使用视觉辅助,听觉康复效果也不理想。 借助唇读加快语言理解 谈到听障儿童学习过程中视觉代偿问题,梁医生发现,对于唇读能力强、语言基础差的孩子,在早期借助他们熟悉的唇读、文字作为语言训练的桥梁,能起到加快孩子理解语言含义的作用,从而加快学习。 但是过度靠肢体语言,如手语、唇读等,可致听觉功能下降,影响孩子最终的恢复程度。对于耳聋后视觉代偿对孩子语言康复的影响...
听力训练游戏的目的在于,用游戏的形式培养听障儿童听觉注意,养成聆听习惯,让听障儿童在活动与游戏中进行听力训练,便于听障儿童更充分地利用好残余听力。   游戏中应注意:  1.游戏应有计划、有选择地进行,要适合听障儿童的听力水平和听觉能力,选择不同频率的声音。   2.游戏时,要注意充分挖掘听障儿童的听觉潜力,有意识的诱导听障儿童避开声源或口型,以真正达到听力训练的目的。   3.游戏的选择,要遵循先易后难、由浅入深的循序渐进的原则。   4.游戏时,要注意结合发音、语言游戏的内容,使之形成一整体。提倡边听边发音边说话。   5.我们所列举的游戏示范,是给教师、家长提供一个思路,可根据康复机构家庭及听障孩子的实际情况重新编排,但要注意突出游戏重点。   1.摸一摸  目的:通过手的触摸,来间接感受声音的存在。  准备:鼓一面(或音箱一组)  方法:家长敲鼓,请听障儿童双手触摸鼓面。让孩子体会因敲击鼓面而发出的声音,并感受不同节奏所出现的变化,还可以随敲鼓的声音做跳跃或拍手的动作。  提示:此游戏是通过触摸,让孩子体会声音的游戏。在游戏过程中,可以教会孩子用语言表达“有声音”、“没有声音”。                         2.豆子跳起来了  目的:让听障儿童通过视觉的帮助,感受声音的存在。  准备:豆子数粒,盆面绷好布的小铝盆一个,小木棍一根。方法:把豆子放在盆面上,孩子做在旁边,家长用小木棍敲击盆边,使豆子在盆面上跳起来,同时来感受声音的存在。  提示:此游戏是让孩子通过看,了解声音存在的游戏,也可以...
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